EL CHAVO DEL 8

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El Chavo del 8

El Chavo del 8
Programa de televisión
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Escultura de «el Chavo» en Cali, Colombia
Género Comedia de situación
Creador Roberto Gómez Bolaños
Reparto
Tema principal «The elephant never forgets», dePerrey and Kingsley
País de origen Flag of Mexico.svg México
Idioma/s Español
Episodios 2901 (Lista de episodios)
Producción
Productores Enrique Segoviano
Roberto Gómez Bolaños
Carmen Ochoa (para mayor información sobre el equipo técnico, véase la secciónProducción).
Dirección Enrique Segoviano
Roberto Gómez Bolaños
Emisión
Cadena original Televisión Independiente de México/Televisa
Calificación por edades Edad TP.png
Primera emisión 20 de junio de 19712
Última emisión 1 de enero de 1980 (como programa independiente)
12 de junio de 1992 (como sketchde Chespirito)3
Emisiones por otras cadenas Anexo:Emisión internacional de programas de Chespirito
Enlaces externos
Sitio web oficial
Ver todos los créditos (IMDb)
Ficha en IMDb
Ficha en FilmAffinity

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El Chavo del 8 es una serie de televisión cómica mexicana creada por Roberto Gómez Bolaños, producida por Televisión Independiente de México (más tarde, Televisa) y emitida por primera vez el 20 de junio de1971 en el canal 8.2

El programa trata sobre las vivencias de un grupo de personas que habitan en una vecindad mexicana donde su protagonista, El Chavo, lleva a cabo travesuras junto con sus amigos que ocasionan malentendidos y discusiones entre los mismos vecinos, por lo general de tono cómico. El guion surgió de un sketch escrito por Gómez Bolaños en donde un niño pobre de 8 años discute con un vendedor de globos en un parque.4 Se le prestó una mayor importancia al desarrollo de los personajes, a los cuales se les asignó una personalidad distintiva. Desde un comienzo, su creador contempló que El Chavo estaría dirigido al público adulto, no al infantil, aún cuando se tratara de adultos interpretando a niños.2 El elenco principal estuvo integrado por Gómez Bolaños, Ramón Valdés, Carlos Villagrán, María Antonieta de las Nieves, Florinda Meza, Rubén Aguirre, Angelines Fernández y Édgar Vivar, que interpretaron al Chavo, Don Ramón, Quico, la Chilindrina, Doña Florinda, el profesor Jirafales, Doña Clotilde y el señor Barriga, respectivamente. La dirección y producción de la serie recayeron en Enrique Segoviano y en Carmen Ochoa.

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El éxito de El Chavo del 8 fue tal que, para 1973, era transmitido en varios países de Hispanoamérica y tenía altos índices de audiencia televisiva.5 Se estimó que en 1975 era vista por más de 350 millones de televidentes cada semana.3 Dada la popularidad, el reparto realizó una gira internacional que abarcó varios de los países en los que se transmitía el programa en ese entonces, en una serie de presentaciones donde bailaban y actuaban en vivo frente a un público.6 En 1978, Villagrán dejó el programa de forma definitiva debido a conflictos con Gómez Bolaños respecto a la autoría del personaje de Quico,2 y al año siguiente hizo lo mismo Valdés debido a motivos personales. A pesar de ello, este último se reincorporó al programa tiempo después. La última emisión de El Chavo del 8 como programa independiente se dio el 1 de enero de 1980, aunque continuó como parte de Chespirito hasta el 12 de junio de 1992.3 Gómez Bolaños consideró que el impacto de la serie en otros países se debía al éxito previo de El Chapulín Colorado.7

En cuanto a la crítica, obtuvo una recepción mayormente negativa en sus primeras emisiones, ya que su contenido era calificado como «vulgar»,8 «bobo e insulso», «enajenante»2 y «no recomendable».9 Uno de los temas que más críticas negativas ha generado es la violencia explícita a través de los golpes e insultos entre algunos de los personajes.10 11 No obstante, otros medios aseguraron que un aspecto positivo de El Chavoes el uso de «situaciones universales» con las que la audiencia puede identificarse fácilmente, sin importar la edad o nacionalidades.12

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A pesar de su conclusión a comienzos de los años 1990, la serie ha sido transmitida de forma ininterrumpida en varios países desde entonces. Hasta 2011, se tenía noción de 20 países que aún la emitían como parte de su programación habitual.3 En 2006 debutó El Chavo animado, un programa de animación basado en El Chavo del 8 y producido también por Televisa. Su éxito, equiparable al del formato original, ha permitido que la franquicia se haya expandido en cuanto a mercadotecnia y productos comerciales. Televisa la considera como una de las marcas más exitosas de su propiedad.13 Entre algunos productos derivados del programa se incluyen el libro El diario del Chavo del ocho (escrito por Gómez Bolaños y publicado en 1995), el musical El Chavo animado – Show en vivo (estrenado en 2010), un videojuego para Wii lanzado en 2012, así como aplicaciones para Facebook y dispositivos móviles de Apple. En cuanto a la cultura popular, El Chavo del 8 ha perdurado como uno de los programas de entretenimiento más reconocidos14 y éxitosos de la televisión hispanohablante.15

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Fuente:

http://es.wikipedia.org

LA LECCIÓN DE AUGUST

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OPINIÓN / PARTICIPACIÓN

EN LOS PASILLOS DE LA BIOÉTICA

por Rogelio Altisent. Profesor de Bioética en la Universidad de Zaragoza   |  07/10/2014 17:21

El pasado curso académico propuse a mis alumnos de ética en el Grado de Medicina la participación voluntaria en un taller de lectura dedicado a comentar el libro La lección de August. Se trata de una novela muy especial que narra las peripecias de un niño con una malformación congénita que le afecta a la cara dándole un aspecto que produce una reacción repulsiva. El propio protagonista afirma: “no voy a describir cómo es mi cara. No se cómo os la estaréis imaginando, pero seguro que es mucho peor”. La autora es R. J. Palacio, una diseñadora de portadas de libros que vive en Brooklyn. Ella cuenta que la idea surgió un día que estaba con sus hijos pequeños en una heladería y se cruzó con una niña que tenía la cara deformada. Luego supo que se trataba del síndrome de Treacher-Collins, una rara enfermedad hereditaria que deforma las facciones pero deja al niño completamente normal en todo lo demás. La autora explica que tuvo una reacción de pánico, volcó la mesa, se le cayeron los batidos al suelo, cogió a sus hijos y se fueron volando, mientras el mayor le decía: “¿por qué nos vamos tan rápido?”. Después reflexionó sobre su reacción y escribió este libro.

La historia arranca cuando August cumple diez años y sus padres deciden escolarizarlo, es decir, enfrentarlo al mundo exterior, fuera de la protección de su casa y su familia. Al ser recibidos por el director del colegio empiezan la emociones. En el relato se van sucediendo las narraciones del mismo August, de su hermana y de una serie de compañeros de colegio, leales unos, traidores otros. Cada uno explica desde su perspectiva las aventuras y los dramas, aparentemente infantiles que terminan girando en torno a la fealdad del rostro de August, y la cascada de reacciones que genera, con un abanico de reflexiones que van desde la crueldad hasta la ternura, pasando por la frivolidad y la bondad. Todo lo que bulle en el corazón de unos niños que no hacen sino proyectar el mundo de los adultos.

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Una historia original e inolvidable que enseña a ver la realidad desde distintos ángulos y con diferentes ojos. La lectura del libro me llevó a pensar que sería una inversión de tiempo muy rentable en un estudiante de Medicina que en la senda para llegar a ser un buen profesional necesita aprender a comprender a las personas que trata. Los participantes en el taller debían llevar leída la correspondiente parte del libro que se indicaba para cada una de las tres sesiones programadas, donde podrían exponer con libertad las reflexiones que les iba suscitando su lectura. Los alumnos tuvieron la oportunidad de discutir abiertamente sobre: los prejuicios, la normalidad, la compasión, la bondad, el rechazo, el miedo, el perdón, la libertad, la mentira, la felicidad, el acoso, la amistad. ¿Se puede pedir más a un taller de tres sesiones de hora y media? El resultado me han parecido magnífico y por esta razón lo he querido compartir con mis amigos lectores. La conclusión: es difícil alcanzar este nivel de reflexión por otra vía docente.

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En 2012 R. J. Palacio fue declarada por The Times una de las cien personas más influyentes del año. He descubierto que en 2013 Irene de Puig ha publicado en castellano una guía de lectura para sacarle el jugo a esta novela, que puede interesar a quienes estén relacionados con la docencia en el ámbito de la humanidades. En cualquier caso se trata de una lectura aconsejable para cualquiera, y, no se preocupen -como le ocurrió a algunos de mis alumnos- si el libro se encuentre en la sección de lectura juvenil de las librerías.

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Fuente:

http://pediatria.diariomedico.com

PANTALLAS SALUDABLES Y NO SALUDABLES SOBRE EL ÉBOLA

PANTALLAS ¿SALUDABLES?

por Joan Carles March. Profesor de la EASP   |  23/10/2014 12:13

Pantalla saludable 1: @Info_Ebola_Es, Cuanta del Comité Especial para la gestión de la enfermedad por el virus del Ébola del Gobierno de España tiene el 19 de octubre, 50 tweets, más de 20 mil seguidores, con algunos mensajes con más de 175 retweets como 25 preguntas sobre #Ébola respondidas por expertos del Comité Científico: http://infoebola.gob.es/2014/10/09/preguntas-frecuentes

Twitter Ébola

Aspecto mejorable: no siguen a nadie y esto creo que es un error en las situaciones de crisis. Saber qué se dice sobre el tema en redes sociales, seguir a alguna gente que puede ser de interés para el tema puede ayudar ante estas situaciones.

Pantalla saludable 2: Página web: http://infoebola.gob.es Interesante web, bien construida con información actualizada y de interés. Bienvenida sea esta web como decía en su blog Sergio Minué, aunque sea dos meses y medio después de que llegara a España el primer infectado por el virus.

Preguntas frecuesntes Comité Ébola

Aspecto mejorable: Sigue comentando Sergio que hay algo raro y extraño:
“resulta pasmoso que dicho recurso se encuentre completamente al margen del Ministerio de Sanidad, Igualdad y Políticas Sociales, ministerio que aparentemente debería tener las competencias sobre la materia. En la web del Minsiterio, a día de hoy no hay ninguna información sobre la web, ningún enlace, ninguna referencia a la misma. Como si al gobierno le diera grima mezclar el contenido (la información sobre el Ébola) con el continente (el ministerio que debe gestionarlo)”.

Pantalla no saludable 1: Rueda de prensa de la Ministra de Sanidad, Ana Mato, anunciando el primer caso de Ébola en España: Informaciones incompletas, portavoces múltiples y mensajes contradictorios. La puesta en escena de la primera rueda de prensa demostró falta de preparación. La Ministra transmitió poca credibilidad.

Rueda de prensa de Ana Mato sobre el Ébola
2 Pantalla NO Saludable: Declaraciones del Consejero de Sanidad de la Comunidad de Madrid en diversos medios: Culpabilización a la sanitaria de su suerte y acusación de mentir. Sus errores que han causado indignación son: suponer, conjeturar, menospreciar, acusar sin evidencias… y que han resultado en serias dudas sobre su capacidad y competencia.

Rueda de prensa de Javier Rodríguez sobre el Ébola

Y lo fácil en comunicación de crisis es hacer algunas cosas sencillas, como ofrecer toda la información disponible con transparencia y veracidad; designar portavoces expertos y adecuados; evitar rumores y mensajes contradictorios que generen alarmismo y respetar la intimidad de los afectados, de su familia y de su entorno.

Mucho por mejorar en la comunicación en situaciones de crisis en salud pública.

Joan Carles March

Joan Carles March

Profesor de la Escuela Andaluza de Salud Pública (EASP).

Fuente:

http://pediatria.diariomedico.com

PARÁLISIS CEREBRAL

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La parálisis cerebral es un trastorno permanente y no progresivo que afecta a lapsicomotricidad del paciente. En un nuevo consenso internacional, se propone como definición: “La parálisis cerebral describe un grupo de trastornos del desarrollopsicomotor, que causan una limitación de la actividad de la persona, atribuida a problemas en el desarrollo cerebral del feto o del niño. Los desórdenes psicomotrices de la parálisis cerebral están a menudo acompañados de problemas sensitivos, cognitivos, de comunicación y percepción, y en algunas ocasiones, de trastornos del comportamiento”. Las lesiones cerebrales de la PC ocurren desde el período fetal hasta la edad de 3 años. Los daños cerebrales después de la edad de 3 años hasta el período adulto pueden manifestarse como PC, pero, por definición, estas lesiones no son PC. Hay autores que recomiendan, en determinados casos, no establecer el diagnóstico de PC hasta los 5 años de edad.1

La incidencia de esta condición en países desarrollados es de aproximadamente 2 – 2,5 por cada mil nacimientos. Esta incidencia no ha bajado en los últimos 60 años a pesar de los avances médicos como la monitorización de las constantes vitales de los fetos. La Parálisis cerebral no tiene cura conocida; la intervención médica aparece como una ayuda. Estos tratamientos para el desarrollo personal del paciente se introducen en su vida diaria hasta su muerte.

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La parálisis cerebral es un término que agrupa un grupo de diferentes condiciones. Hay que tener en cuenta que no hay dos personas con parálisis cerebral con las mismas características o el mismo diagnóstico. La Parálisis cerebral está dividida en cuatro tipos, que describen los problemas de movilidad que presentan. Esta división refleja el área del cerebro que está dañada. Las cuatro clasificaciones son: espástica, atetoide, atáxica, mixta.

DEFINICIÓN

La parálisis cerebral o síndrome de Wozniak (en honor a Steve Wozniak, co-fundador de Apple) es un padecimiento que principalmente se caracteriza por la inhabilidad de poder controlar completamente las funciones del sistema motor. Esto puede incluir espasmos o rigidez en los músculos, movimientos involuntarios, y/o trastornos en la postura o movilidad del cuerpo.

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La parálisis cerebral no es una enfermedad, no es contagiosa y no es progresiva. Es causada por una lesión a una o más áreas específicas del cerebro y no a los músculos. Esta lesión puede producirse antes, durante o después del nacimiento. Entre 0,1 y 0,2% de los niños padecen alguna forma de parálisis cerebral; en el caso de bebés prematuros o de bajo peso, esta cifra aumenta al 1%.

La parálisis cerebral no es producida por una sola causa, como varicela o rubéola. Más bien, es un grupo de trastornos relacionados entre sí, que tiene causas diferentes. Cuando los médicos tratan de descubrir la causa de la parálisis cerebral en un niño en particular, observan el tipo de parálisis cerebral, el historial médico de la madre y del niño, y el inicio del trastorno. Además los síntomas son tan diferentes de un niño a otro que la clasificación de un niño como”paralítico cerebral” es de escasa información para un ulterior pronóstico, ya que existen casos muy graves y casos muy leves.

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CARACTERÍSTICAS

  • En primer lugar, los trastornos son debidos a una lesión cerebral (encéfalo) que interfiere en el desarrollo normal del niño. Se produce en el primer año de vida, o incluso en el período de gestación, y puede ocurrir hasta los cinco años.
  • Se distingue por el daño dominante de las funciones motrices, el cual afecta al tono, a la postura y al movimiento.
  • Por último, hay un concepto generalizado de que la lesión no es evolutiva pero sus consecuencias pueden variar en el niño. Los trastornos motores afectan a la mayoría de los casos a los órganos bucofonadores y dificultan el desarrollo de la alimentación y el habla. (En realidad, la afección es en el tono muscular de los músculos que posibilitan el habla y la alimentación, por eso es frecuente el babeo y la necesidad de mucha concentración por parte del niño para evitarlo).

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LA PARÁLISIS CEREBRAL ES UN GRUPO DE TRASTORNOS MOTORES POR UNA ALTERACIÓN EN EL CONTROL DE LOS MOVIMIENTOS Y POSTURA CAUSADOS POR UNA LESIÓN CEREBRAL EN EL CEREBRO INMADURO (DESDE EL DESARROLLO PRENATAL A LOS 5 AÑOS DE VIDA).

CAUSAS

Las causas que producen la parálisis cerebral van a depender y a variar de un caso a otro, por tanto no puede ni debe atribuirse a un factor único, aunque todos desarrollan como determinante común, la deficiente maduración del sistema nervioso central.

La parálisis cerebral puede producirse tanto en el período prenatal como perinatal o postnatal, teniendo el límite de manifestación transcurridos los cinco primeros años de vida.

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  1. En el período prenatal, la lesión es ocasionada durante el embarazo y pueden influir las condiciones desfavorables de la madre en la gestación. Suele ocasionar el 35% de los casos. Los factores prenatales que se han relacionado son las infecciones maternas (sobre todo la rubéola), la radiación, la anoxia (déficit de oxígeno), la toxemia y la diabetes materna.
  2. En el período perinatal, las lesiones suelen ocurrir en el momento del parto. Ocasionan el 55% de los casos, y las causas más frecuentes son: anoxia, asfixia, traumatismo por fórceps, prematuridad, partos múltiples, y en general, todo parto que ocasiona sufrimiento al niño.
  3. En el período postnatal, la lesión es debida a enfermedades ocasionadas después del nacimiento. Corresponde a un 10% de los casos y puede ser debida a traumatismos craneales, infecciones, accidentes vasculares, accidentes anestésicos, deshidrataciones, etc.(…) SEGUIRÁ…

Fuente:

http://es.wikipedia.org

POR PRIMERA VEZ EN ESPAÑA SE REALIZA UN IMPLANTE AUDITIVO TRANSCUTÁNEO EN UN NIÑO

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CIRUGÍA PEDIÁTRICA

El Hospital La Paz de Madrid ha implantado con éxito un implante auditivo de conducción ósea, activo y transcutáneo en un niño para evitar complicaciones.

Redacción   |  21/10/2014 19:31

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El Servicio de Otorrinolaringología del Hospital La Paz de Madrid ha llevado a cabo la primera cirugía de aplicación de un novedoso implante auditivo de conducción ósea, activo y transcutáneo en un niño y que le permitirá evitar complicaciones derivadas de la osteointegración del titanio de un implante.

El menor fue intervenido el pasado 9 de septiembre y, una vez cicatrizada la herida quirúrgica, se procedió con éxito a la colocación del dispositivo externo y a su activación.

“En el caso del niño que hemos tratado, el implante de vía ósea que tenía le había generado diferentes complicaciones derivadas de la fijación al hueso. Este problema se resolvió gracias a que Bonebridge (así es como se conoce este nuevo implante) prescinde de la osteointegración para su fijación o transmisión del sonido” ha declarado el doctor Javier Gavilán, jefe del servicio de Otorrinolaringología del Hospital de La Paz.

Este sistema Bonebridge empezó a usarse en adultos en junio de 2012 y en abril de este mismo año recibió el certificado CE para la aplicación en niños a partir de 5 años. Entre sus características destaca que mantiene la piel intacta, pues se coloca íntegramente debajo de la piel, minimizando el riesgo de irritaciones cutáneas.

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Fuente:

http://cirugia-pediatrica.diariomedico.com

PEDIATRÍA DE AP ALERTA DE UN FUTURO INCIERTO EN EUROPA

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PEDIATRÍA

28º CONGRESO NACIONAL DE LA SEPEAP

Shimon Barak, presidente del grupo de Primaria de la Academia Europea de Pediatría, dice que la especialidad está amenazada por la disminución del personal y falta de interés entre los jóvenes.

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Enrique Mezquita. Valencia | dmredaccion@diariomedico.com   |  27/10/2014 00:00

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Shimon Barak, presidente del Grupo de Atención Primaria de la Academia Europea de Pediatría; Luis Sánchez, moderador y tesorero de la Sepeap, y Manuel Katz, presidente de la Sociedad Israelí de Pediatría Ambulatoria y de la Iniciativa Global de Consenso en Pediatría (CIP). (Enrique Mezquita)

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Hay que reaccionar ante la pérdida de peso y espacio en modelos de atención médica pediátrica mixtos o realizados por médicos generales y de Familia. Ésta es una de las conclusiones del 28º Congreso Nacional de la Sociedad Española de Pediatría Extrahospitalaria y Atención Primaria (Sepeap), celebrado en Valencia la semana pasada. Según expuso Shimon Barak, presidente del Grupo de Atención Primaria de la Academia Europea de Pediatría, “aunque en los últimos años multitud de estudios han demostrado que es mejor que la atención al menor sea realizada por pediatras, la realidad es que, según una comparativa entre 1999 y 2009, el número de países europeos con un sistema basado en ellos ha descendido”.

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Según Barak, “el porvenir de la pediatría ambulatoria es incierto y los pesimistas dicen que se encamina a la extinción”, y añadió que la razón principal es “la disminución del personal, culpa, por un lado, del desgaste, descontento e insatisfacción de los veteranos, y por el otro, de la tendencia de los jóvenes colegas de menospreciar la medicina de primaria y preferir un futuro en la alta complejidad tecnológica de la medicina hospitalaria y las súperespecialidades”.
Señaló que “el hueco dejado por los pediatras es ocupado por médicos de Familia que, aunque tienen buena voluntad, no disponen de la formación adecuada para fomentar en el niño y su familia un estilo de vida saludable e inculcar recomendaciones de crianza positiva, con la aspiración de conseguir, a través del niño, un adulto equilibrado física, mental y socialmente, bien integrado a su medio familiar, social y laboral.”

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  • Barak observa que el médico de Familia no tiene la formación adecuada para inculcar un estilo de vida saludable al niño ni dar recomendaciones de crianza positiva

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Según dijo, la solución a esta situación “no es fácil” y requiere esfuerzos conjuntos de todos los que forman parte del sistema de educación médica y de la atención primaria: paciente, políticos, funcionarios y miembros de la sociedad, maestros y profesores universitarios y los propios pediatras. En su opinión, la práctica en primaria debe evolucionar hacia el Modelo Integrado de Hogar Médico -un sistema con medio siglo de experiencia en Estados Unidos-, “ubicado en la comunidad, proporcionando un atención médica rentable, segura, oportuna, eficiente, eficaz, equitativa y centrada en el paciente, y ocupándose no sólo con la enfermedad sino que integrando todos los aspectos del cuidado de salud”. Este tipo de centro, “dirigido por pediatras competentes pero haciendo uso óptimo del profesionalismo de un equipo multidisciplinar”, bien organizado, delegando poderes, modernizando la parte administrativa y usando inteligentemente las tecnologías más modernas, “crearía un ambiente y carga de trabajo razonables con una compensación remunerativa justa y adecuada”. Barak concluyó que estas revisiones “pueden rejuvenecer la especialidad de primaria y hacerla más atractiva a las futuras generaciones de médicos, para el bienestar de nuestros niños”.

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Amenazas a la igualdad en la asistencia

Los pediatras consideran que existe mayoritariamente un acceso igualitario a los sistemas de salud, según una encuesta realizada en diez países europeos (incluyendo España) sobre el conocimiento e implementación de los derechos de los niños reconocidos por la ONU. No obstante, Manuel Katz, presidente de la Sociedad Israelí de Pediatría Ambulatoria y de la Iniciativa Global de Consenso en Pediatría (CIP), señaló que sería discutible en algunas situaciones, como la atención en áreas rurales, a las de minorías étnicas o a los pacientes inmigrantes.

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MÁS SOBRE PEDIATRÍA

Fuente:

http://pediatria.diariomedico.com

IDENTIFICAN UN MECANISMO NEURONAL QUE CAUSA PROBLEMAS DE COORDINACIÓN EN PERSONAS CON AUTISMO

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PSIQUIATRÍA

TRASTORNOS INFANTILES / TR. GENERALIZADOS

MADRID, 24 Nov. (EUROPA PRESS) –

Investigadores de la Universidad de Chicago, en Estados Unidos, han identificado fallos en un mecanismo neuronal que pueden estar detrás de los problemas de coordinación motriz que sufren algunas personas con autismo, según los resultados publicados en la revista ‘Nature Communications’.

Se estima que alrededor del 80 por ciento de los niños con autismo tienen problemas de coordinación que incluyen torpeza y dificultad para controlar los movimientos del ojo y la mirada. Pero las causas de estos déficit motores son poco conocidos.

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Para el estudio utilizaron un modelo de ratón con este trastorno y, según observaron, la alteración de determinadas conexiones neuronales y la incapacidad para eliminar las que no son necesarias para el cerebro puede asociarse con una capacidad reducida para aprender y reproducir movimientos.

“Hemos identificado anomalías sinápticas que pueden desempeñar un papel en los problemas de motricidad que normalmente se observan en niños con autismo”, ha reconocido Christian Hansel, profesor de Neurobiología y autor principal del estudio.

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El modelo utilizado se centró en una de las anomalías genéticas más comunes del autismo, la duplicación del cromosoma 15q11-13, y se centraron en el cerebelo, una región del cerebro muy involucrado en el control del movimiento.

Los investigadores vieron que los ratones con autismo tenían cerebelos similares a los de roedores normales, pero evidenciaban problemas de aprendizaje de determinados movimientos. En concreto, se les enseñó a los ratones a parpadear ante el encendido de una luz o una ráfaga de aire, y vieron que los que tenían autismo eran más lentos al aprender a abrir y cerrar los ojos.

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Para indagar en las causas de dicho retraso, analizaron las células de Purkinje, un tipo de neurona muy involucrada en el aprendizaje motor ya que pueden fortalecer o deteriorar la eficacia de sus sinapsis o conexiones, clave a su vez para transmitir señales entre ellas.

Así, vieron que en los ratones autistas la capacidad de estas células para favorecer la sinapsis se reduce considerablemente, lo que influye a la hora de mejorar el aprendizaje motor.

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Hansel y su equipo demostraron que estas anormalidades sinápticas están asociados con el retraso en el parpadeo observado, y creen que puede convertirse en una nueva y poderosa herramienta para los investigadores del autismo.

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